VIO---EXPERIMENTO

Aquí finaliza el vio- experimento que, aunque, he dedicado mucho tiempo a su realización, he de decir que al final  he cogido mucho el gusto a esto de publicar entradas. Tengo que agradecer a Xoan por habernos motivado a su realización y a los compañeros por compartir, también, cada uno en su espacio, sus ideas y reflexiones.

El resultado de este experimento inicial  ha sido para mí muy satisfactorio y espero que para todo el que lo lea también.

ACTIVIDAD 20. COMENTANDO Y PREGUNTANDO

Paseándome por los blogs de los compañeros he ido dejando algunos comentarios en los blogs de mis compañeros.

A continuación pongo una recopilación de ellos:

Andrea Lorenzo

Andrea me gusta mucho esta entrada porque se nota el sentimiento que has puesto al escribirlo y la gran repercusión que supusieron esos profesores para ti. Me llama la atención que hayas nombrado en tu recuerdo a una profe de parvulitos, puesto que hace ya tiempo…J por lo que de verdad te tuvo que marcar mucho.

¡¡ Profesores como esos no abundan!!

Asique has tenido mucha suerte, porque yo pensando y pensando solo pude encontrar un profesor.

Noelia diez uña

Carla María Cuadrado.

POSIBLE PREGUNTA DE EXAMEN

 Ordena y nombra, según su año de aprobación, las principales leyes de educación desde el año 1970 (incluido):

           LGE, 1970. Ley General de Educación.

LOECE, 1980. Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares

LODE, 1985. Ley Orgánica del Derecho a la Educación.

LOGSE, 1990. Ley de Organización General del Sistema Educativo

LOPEG, 1995. Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes.

LOCE, 2002. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación.

LOE, 2006. Ley Orgánica de Educación

LOMCE, 2013. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

ACTIVIDAD 19. CONFERENCIA XESÚS JARES.

Este video muestra una de las conferencias impartida por el Catedrático de la universidad de A Coruña Xesús Jares.

Al principio de la conferencia Xesús Jares nos habla sobre la convivencia y sobre el conflicto, ambos conceptos muy relacionados. Xesús organiza su exposición en tres partes:

-  Qué supone educar para el conflicto y qué educar para la convivencia.

-  Retos y necesidades para construir centros de convivencia.

-  Aprender a convivir.

Como hemos dicho empieza haciendo referencia al conflicto. Expone la idea de que la palabra conflicto siempre está asociada con aspectos negativos, pensando así tanto alumnos como profesores.

“Podemos tener conflictos y no estamos condenados a matarnos, podemos tener conflictos y crecer juntos”

Se dice que ocurre esto puesto que hemos sido educados en un contexto en el que se actuaba de forma autoritaria hacia los conflictos, pero el conflicto es inevitable, convive con nosotros y será la distinta forma de afrontarlo y vivirlo la que haga que las consecuencias de él se conviertan en aspectos negativos o se saquen todos los valores positivos.

En consecuencia el educador debe preparar y trabajar ante los conflictos,no evitarlos o ignorarlos, puesto que está totalmente ligado a la educación.

En la segunda parte de la conferencia  se trata la “idea de crear grupo”. Un profesor no solamente tiene que enseñar la materia,  sino que además tiene que transmitir valores, enseñar a aprender, buenas relaciones, respeto afectividad, unión…puesto que cuando se construyen grupos con estas características los resultados ante conflictos y ante el resto de cosas serán más satisfactorios.

Xesus Jares cita a A. W. CONNELL en una frase que refleja a la perfeción lo anterior: “Ser profesor no es solo cuestión de poseer un cuerpo de conocimientos y capacidad de control de un aula, eso podría hacerse con un ordenador y un bastón, para ser profesor es igual de importante la capacidad de establecer relaciones humanas con las personas a las que se enseña”.

A la hora de crear o hacer un grupo hay que tener en cuenta muchos aspectos o factores, como: actitud a la hora de dialogar, cómo nos relacionamos, actuación ante distintas situaciones o comportamientos…

En la siguiente parte de la conferencia se habla sobre la disciplina, como totalmente necesaria, puesto que también es educar. La disciplina la tenemos relacionada con algo negativo puesto que se ha sido educado en una disciplina autoritaria que debería convertirse en disciplina democrática. En la siguiente imagen se ven los rasgos más importantes:

Otro aspecto importante que se trata son las normas de clase. Según Xesús Jares, deben de ser algo vivo, siendo los propios alumnos los que deben debatir y consensuar sobre qué normas son necesarias y cuando estas vayan variando lo harán también las normas.

La verdad es que esta actividad es muy útil porque te hace ser más consciente primero, como ya se ha dicho varias veces, de la importancia de la actividad del educador, basándose no solo en la transmisión de conocimientos sino en transmitir y desarrollar todos los valores, comportamientos, relaciones, aptitudes… Dentro de esto te hace reflexionar sobre cómo actuar ante conflictos cambiando el concepto negativo que se tiene asociado a él.

En cuanto a las normas de clase estoy muy de acuerdo en cómo deben de surgir esas normas y lo explico con más detalle en la actividad que se trató este tema. .

ACTIVIDAD 18. TUTOR  IDEAL

En cuanto a los aspectos o competencias que debería cubrir la acción de un tutor, en general, me gustaría destacar  los siguientes:

a)   Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

b)    Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

c)    Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

d)   Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

e)    Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

f)     Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

g)    Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

h)   Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

En cuanto a los rasgos de acuerdo a las relaciones tanto con los alumnos, profesores y padres:

Con los alumnos

·         Conocimiento de todos y cada uno de los alumnos. Teniendo presente sus fortalezas, debilidades, problemas, situación, contexto…

·         Realización de un seguimiento continúo de cada uno de ellos para detectar aquellas posibles situaciones en las que deba de tener que tomarse alguna acción determinada.

·         Ser imparcial con los alumnos, sin tratar con favoritismos ni desventajas, aun sabiendo la situación de cada uno.

·         Dar confianza a los alumnos para abordar así una mayor amplitud de temas, así como la generación de un buen clima de trabajo.

·         Responsabilidad y compromiso total con ellos.

Con los padres

·         La comunicación con los padres debe de ser periódica y con mucha frecuencia para tener siempre la información lo más actual posible y así poder actuar, ayudar…lo más rápido posible y con información fiable.

·         Incentivar la participación de las familias en actividades del centro, para fomentar la integración de todas las familias en la educación de sus hijos.

·         Favorecer y ampliar la confianza de las familias en los profesores y en el centro.

Con los profesores

·         Mantener comunicación directa con el resto de profesores e informar de forma periódica.

·         Fomentar la colaboración de forma activa entre todo el profesorado.

·         Coordinar y dirigir las acciones de los profesores en temas referentes a tutorías.

ACTIVIDAD 17. PELÍCULAS CON CONTENIDO EDUCATIVO

En esta actividad hay que destacar la importancia de la visualización de  películas con contenidos pedagógicos o educativos, puesto que puede ser una manera muy buena de: informar y formar de una forma distendida y divertida, generador de modelos y valores asociados con la realidad en la sociedad en la que viven, presentación de debates y solución de conflictos…

Existen multitud de películas que poseen gran contenido educativo.

Yo me he decantado por la primera película que se me vino a la cabeza tras pensar en esta actividad: 

MENTES PELIGROSAS

Se trata de un drama estrenado en 1995 protagonizado por la actriz Michelle Pfeiffer, que da vida a una profesora, que llega a un instituto marginal en California, en el que los estudiantes son muy conflictivos y no le será fácil ganarse su respeto y confianza. Tras ayudarles y aproximarse a ellos consigue no solo que consigan aprobar, sino que además, les transmite y hace llegar contenidos éticos y morales.

En esta película hay que destacar el poder que posee la mente humana, si se acciona, contra todas las formas de opresión, capaz de convertirnos en personas críticas capaces de tomar nuestras propias decisiones abandonando así la sumisión y la obediencia ciega.

En el contexto sociocultural en el que se desarrolla la película, en los cuales, las carencias sociales y la marginalidad, está unida al desencanto, la violencia, pérdida de confianza, conciencia  e interés…la labor del educador conectando con los alumnos de forma afectiva, ganándose su confianza, preocupándose por sus problemas, reconociendo sus avances y sus logros…   hace devolver a los estudiantes la capacidad de conducir sus propias vidas con la idea de que la mente , cuanto más se desarrolle, más cosas serás capaz de lograr.

Por todo esto, creo que la película se encaja dentro de la Pedagogía activa o escuela nueva dentro de las categorías que propone O.Fullat:

•1- Pedagogía Tradicional.

•2.- Pedagogía Marxista

•3.- Pedagogía Libertaria

•4.- Pedagogía Antiautoritaria

•5.- Pedagogía Activa

•6.- Pedagogía Tecnológica

•7.- Pedagogía Existencialista

•8.- Pedagogía Personalista

Puesto que en este tipo de educación prima la educación en valores antes que los contenidos académicos, la cooperación y colaboración como instrumento, y la aplicación del pensamiento y razonamiento crítico.

ACTIVIDAD 16. TIPOS DE ESTILOS DOCENTES

Los tipos de estilos docentes según la clasificación de B.Reddin y sus características son los siguientes:

a)   DESERTOR:  Cumple los objetivos y tareas al mínimo

 Eficaz: NO

b)    MISIONERO: Evita los conflictos, agradable, amable, afectivo, busca que se le acepte, necesitado de apoyo, pasivo, pacificados…No le preocupan ni los resultados ni los objetivos.

Eficaz: NO

c)    LIDER AUTÓCRATA: Alta tendencia a las tareas, cumplir un procedimiento sin importar las personas para conseguir los objetivos, amenazador, exigente, temido…

Eficaz: NO

d)   COMPLACIENTE:  Alta tendencia a las tareas y las relaciones, excesiva participación, no toma decisiones, idealista, ambigüo, fracaso de nuevas ideas…Eficacia: NO

e)    LÍDER BURÓCRATA: Se caracteriza por una baja tendencia tanto por las tareas como por las relaciones. Todo bajo protocolos, normas, seguridad, rectitud, imparcialidad, comunicación escrita…

Eficacia: poca

f)     LÍDER PROGRESISTA: Se caracteriza por una baja tendencia a las tareas y alta a las relaciónes… Se trabaja de forma comunicativa, trabajo en equipo, inspiración de confianza, responsabilidad compartida…

Eficacia: ALTA

g)    AUTÓCRATA BENEVOLENTE: elevada tendencia a las tareas y baja a las relaciones. Se caracteriza por alta productividad, iniciativa…

Eficacia: ALTA

h)   LÍDER REALIZADOR:  Muestra alta tendencia tanto a las relaciones como a las tareas. Destaca la alta participación, decisiones consensuadas, compromiso, estimula el rendimiento…

Eficacia: ALTA

Tras la realización del  largo cuestionario y el tratamiento de los datos según las respuestas dadas el gráfico de Estilo Docente es el siguiente:

Aunque el cuestionario fue realizado en clase con cierta rapidez y sin poder pensar del todo las preguntas este tipo de ejercicios te hace darte cuenta  de aquellas fortalezas y debilidades que posees y reflexionar sobre cómo y qué valores debes de tener para llevar a cabo de forma eficaz la actividad docente.

En mi caso hay dos columnas que predominan por encima del resto: MISIONERO y LIDER BURÓCRATA:  Los dos estilos no son muy eficaces puesto que uno tiende a seguir las normas, los protocolos, rectitud… y el otro tipo se basa en lo afectivo, en el buen clima, sin tomar decisiones por sí solos sin que importen los resultados.

ACTIVIDAD 15 “LAS NORMAS DE TU CLASE”

Cuando pensamos en las normas de clase, se tiende a pensar solo en normas que deben cumplir los alumnos cuando, en  realidad, las condiciones y actuaciones deben mantenerse equitativamente entre  alumnos y profesor.

 Yo creo que las normas de clase deberían salir de las propias relaciones, por el propio respeto mutuo, compañerismo, afectividad, igualdad,… que hacen que se adopte una serie de comportamiento y actitudes adecuadas a cada situación.

El imponer normas de actuación a los alumnos solo hace que acaben sin entender la verdadera razón de por qué no se hace o se hace cierta cosa, y acaben queriendo realizarlo en cuanto tengan la oportunidad.

Es decir, las prohibiciones u obligaciones favorecen la desobediencia o la inhibición del comportamiento de cada persona, puesto que cada persona somos muy distintas, tenemos distintas formas de relacionarnos, de expresarnos…  unas normas fijas de actuación hacen que cortes a todos por un mismo patrón, frenando su desarrollo pleno.

Consecuentemente yo  no pondría en mis clases unas normas a principio de curso que duren hasta el final, sino que, de las situaciones que vayan apareciendo se iría reflexionando, pensando y aprendiendo entre toda la clase, sacando así partido a cada situación, sea buena o mala.

“El secreto de enseñar no es tanto transmitir conocimiento como contagiar ganas, especialmente a los que no las tienen”

 Juan Vaello Orts